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    多措同施,確保資助精度 人本幫扶,提升育人溫度

    發布人: 周穎    發布日期: 2018年05月09日 17:14    瀏覽次數:

    資助工作是高校學生工作的重要內容之一。黨的十八大提出,大力促進教育公平,合理配置教育資源……提高家庭經濟困難學生資助水平。南京農業大學高度重視學生資助工作,認真貫徹落實相關會議精神,積極打造高素質的專兼職資助工作隊伍,在學校資助工作領導小組的指導下,形成了校學生資助管理中心為主、院學生工作辦公室以及班級評議小組共同組成的三級資助機構。通過優化貧困生認定體系、實施“差異化”資助方案、建立多元化資助渠道等舉措,實現貧困生認定及資助工作的科學化、精準化。同時,學校重視發揮資助工作的育人功能,著力加強大學生勵志教育、誠信教育及社會責任感教育等,重視受資助學生實踐能力和創新創業能力的培養,提升學生綜合競爭力。為此,學校將資助工作與教育實踐結合起來,構建以經濟解困、思想教育、學業提升和能力拓展“四位一體”的發展型資助育人模式,實現學生的自我管理、全面發展與成長成才。

    一、綜合評價與家訪復核齊抓,夯實認定基礎

    1.推進數字認定評價體系。精準認定是實現精準資助的前提,為更加科學地開展貧困生認定工作,學校積極開展高校貧困生認定體系的研究,結合上級提供的指導性意見,推出“學生家庭經濟情況數字化評價服務”,在學生入校前以問卷的形式獲取學生家庭經濟情況相關數據。學校在迎新系統中設置家庭情況調查環節,學生根據實際情況填寫家庭經濟情況信息,系統根據每一個選項的預設分值對每一名學生家庭情況進行自動評分,學生得分情況將作為班級和學院認定的重要參考依據。資助工作人員依據學生得分,結合民政部門提供的貧困證明以及學生校園卡消費數據,初步判斷學生困難程度。

    2.民主評議推薦資助名單。班級根據本班同學生活學習用品及日常消費情況,民主推薦需要資助的學生名單,學院資助工作小組成員基于推薦名單和學生數字化認定情況對學生開展綜合評議與評價,逐一考察學生家庭經濟狀況和在校消費情況,最終確定學生困難等級。評定過程中,注重困難學生認定工作程序的規范化與公開化,建立貧困生信息庫,并對“貧困生庫”實行出入的動態化管理,確保因受突發事件影響致貧的學生及時獲得資助。

    3.家訪復核驗證認定結果。學校對貧困生家庭開展實地家訪調研,對認定結果進行復核審議。家訪對象以特殊困難的農村貧困生家庭為主。通過實地家訪,宣傳國家和學校的各項資助政策,重點介紹國家助學貸款,學校各類獎、助學金及勤工助學等資助項目??疾熵毨W生家庭成員組成、住房條件、收入來源等實際經濟情況,通過實地了解貧困生家庭的經濟情況,為做好家庭經濟困難學生的認定工作、給予不同困難程度學生相應資助提供了參考依據。2015年以來,學校已走訪貧困生家庭132戶。

    二、多元體系與差異資助同施,強化精準力度

    1.“綠色通道”保障困難新生順利入學。學校在新生入學報到時設立家庭經濟困難新生入學“綠色通道”,按照“先入學,后審核”的順序,保證學生順利入學。對于部分家庭比較困難的新生,還采取發放愛心禮包、生活用品及臨時困難補助等補助措施,在較大程度上緩解了學生入學后正常學習和生活的后顧之憂。學校對綠色通道學生予以持續關注,確保特殊困難學生不會因貧失學。以2016為例,519名本科新生通過“綠色通道”順利入學,達到報到學生的13%,緩繳相關費用300萬元。

    2.構筑“獎、助、貸、勤、免、補”等多元化資助體系。學校優化資助體系,形成了以中央項目和學校項目為主,社會資源作為重要補充的獎助學金分配格局。對于家庭經濟特別困難、無力解決在校期間學習和生活費用的學生,可以通過申請助學貸款繳納學費順利入學;入學后,學生還可以通過申請國家助學金、學校助學金、臨時困難補助、勤工助學崗位等補貼自己的生活費用。各學院成立資助工作領導小組,負責本學院各項資助工作,使貧困生認定工作、學生綜合測評工作及各項獎助評定工作程序更加規范化。近三年來,學校認定貧困生總數6000余人,各類資助項目100%覆蓋所有貧困生。

    3.推進實施“差異化”資助方案。學校提出對不同困難程度學生實行差異化資助方案,對于不同困難等級的學生,在確保孤殘學生、低保家庭、因災致貧家庭等貧困生享受保障性資助的同時,實施“差異化”資助方案,根據貧困程度發放資助資金。通過宣傳助學貸款政策并協助學生辦理貸款,減免學費等形式,解決貧困生的學費問題,確保順利入學;重點資助部分特殊困難學生,通過建議發放國家一等助學金及“一助四年”的社會助學金為主,優先提供勤工助學崗位為輔,多途徑解決其生活費問題;其他家庭經濟一般困難的學生,則建議給予能緩解其生活費壓力的資助額度,如較低額度的國家助學金、學校及社會助學金等,設立部分針對貧困生的獎學金,同時做好獎學金政策的宣傳工作和勵志教育,鼓勵學生通過自身努力,爭取更多獎助項目。2016年,僅從國家和學校各類助學金的發放情況來看,我校特殊困難學生人均受助金額約3700元,困難學生人均受助約2400元。

    三、理想信念與身心健康共鑄,深化人文關懷

    1.引導勵志成才,做好心理解困工作。重視勵志成才教育,樹立勵志成才典型,匯編并傳閱《曦陽》《涅的晨光》等我校國獎、勵志獲獎學生優秀事跡材料,引導和教育學生自立自強、勵志成才,營造拼搏奮進的校園氛圍。同時,定期為貧困生舉行有針對性的團體輔導或專題講座,努力使貧困學生走出心理困境,擺脫因家庭貧困而產生的陰影,以陽光、樂觀的心態完成學業。

    2.加強誠信教育,做好貸款服務工作。重視誠信引導教育,弘揚“誠樸勤仁”校訓精神,開展“青春與誠信同行”主題宣傳活動,引導學生牢固樹立誠信意識,使學生在家庭經濟困難認定、助學貸款、獎助學金申請及畢業還貸過程中,以誠信為行為準則,成就誠信人生。學校每年貸款按期還款率位居全國前列。

    3.開展感恩教育,增強社會責任意識。重視感恩回饋教育,優化育人環境,提高受助大學生的綜合素質,開展資助社團社會實踐、公益志愿服務,舉辦“感恩、責任、奉獻”主題教育活動,設立“感恩實踐活動記錄簿”,記錄學生在社會、學校和家庭做出的點點滴滴的感恩行動,引導受助大學生牢固樹立感恩意識,以實際行動回報家庭、社會和國家,增強和展現學生的社會責任感。

    四、專業學習和綜合能力并舉,助推全面成才

    1. 推動學業定點幫扶,營造勤學進取氛圍。學校積極拓展獎助資源,不斷完善評獎評優相關制度建設,修訂“十佳學生”等評優項目,以鼓勵貧困學生勵志勤學。針對貧困學生,除國家助學金、學校助學金、伯藜助學金等助學金以外,還設有國家勵志獎學金、姜波獎助學金等多項困難學生專屬獎學金,激勵學生投身學業。注重對學生學習能力、科研創新能力及綜合素養的評價,發揮榜樣的引領和示范作用,促進優良校風和學風的形成。發揮朋輩溝通優勢,在大學生中實施“朋輩輔學計劃”,由學業優秀的學生在朋輩學業輔導模式下幫助學習基礎較差的學生,雙向提高,促進學風建設。學院對積極參加SRT等科研實驗訓練的貧困學生啟用“專屬導師制”指導模式,選拔優秀的貧困學生重點推薦國內外創新創業項目,提升學生專業素養、幫助學生成長成才。

    2.注重勤工助學服務,增強學生實踐能力。學校開發“勤工助學系統”,實現了校院兩級勤工助學工作的全面信息化管理。勤工助學崗位招聘工作模擬企業招聘流程,在全校范圍公開招募,競爭上崗,實現人與崗位的最優匹配。注重學生勤工助學工作過程化管理,用工單位不僅要用人,還要用好人,學期結束時對學生表現作出評定。學校每年評選“勤工助學先進個人”并予以表彰,鼓勵學生通過校內實踐主動思考、總結和提升。學校利用勤工助學等工作載體,統籌就業創業指導老師、各大國家級和省部級實驗平臺等資源,加強對學生辦公技能、職業能力以及實驗技術等方面的培訓。同時,重視貧困學生的就業創業指導工作,按照“重點關注、優先推薦、訂制服務”的原則,強化對家庭經濟困難學生的就業擇業指導,提高貧困學生的就業率和就業質量。

    3.重視社團指導建設,拓展資助育人途徑。學?,F有唐仲英愛心社、伯藜學社和香港思源社等5個校級資助類社團,社團成員共達600余名。目前,國家和學校資助政策進一步完善,社會資源也逐漸成為學校資助工作的重要補充。學校充分利用愛心基金會與校內優質資源,著力打造學生資助社團精品活動,培養學生自我管理、自我教育、自我成才的意識與能力。學校以社團學生為主體,全校學生參與的項目制形式,開展以“勵志”、“感恩”、“誠信”、“實踐”及“創新創業”等為主題的教育活動,在經濟賦能的基礎上,實現心理賦能、就業賦能和創業賦能,助力受資助學生的成人、成才和成業。

    近年來,學校資助工作經過不懈努力,取得顯著成績,先后獲“中央部屬高校學生資助工作績效考評優秀”、全國學生資助工作“推薦學習”名單、全國‘助學?筑夢?鑄人’主題活動優秀組織獎”、“全國高校學生資助誠信教育主題活動優秀單位”、連續6年“江蘇省學生資助工作績效評價優秀”,申報作品或案例獲評“全國‘助學?筑夢?鑄人’主題活動優秀視頻獎”1項、“全國高校學生資助誠信教育主題活動特色案例”2項、“江蘇省學生資助成效微電影作品”一等獎、二等獎和優秀文本等多項榮譽。同時,學校加強對資助育人工作的研究和思考,先后獲得資助課題的省級立項2個,校級立項3,并取得了一些階段性研究成果,在一定程度上推動了學校發展型資助育人工作的開展。

     

     

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